为什么有的人一看就知道条件不好？因为大脑已经出卖了他们

关于到底该穷养还是富养孩子，广大父母对此一直争论不休，有人认为应该穷养，正所谓“穷人的孩子早当家”，以前的60后70后都是穷养，照样人才辈出。

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也有家长认为，现在条件好了，父母有能力为孩子创造更好的成长环境，当然要富养，因为在富养环境中孩子视野更开阔，接触的资源更丰富，对孩子的学习能力和生活体验更有利，如清华才女武亦姝。

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还有人认为应该穷养儿子富养女儿，因为男孩多经历挫折才会成长，更能锻炼意志，遇到挫折时，自立自强，才能更容易爬起来，独当一面。富养女儿可以让女孩眼界开扩，不要轻意迷失在金钱的诱惑里。

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作为父母，到底是穷养孩子还是富养孩子，至今没有统一定论，所以今天我们仅从大脑发育的角度谈谈穷养和富养的区别。

人类的大脑是宇宙中最神奇的器官，婴儿出生时有1000亿个神经元，在婴儿生命的头几个月，每分钟就会形成25万~50万个新的神经元。这不仅仅包括神经元的数量，也包括突触连接―神经元之间的连接数量。

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突触连接在生命的头几年会变得越来越复杂，到3岁时，孩子们已有1000万亿的连接。儿童的早期经验对于形成这一进程至关重要。

在大脑中，反复使用的神经回路往往会加强，而那些不使用的神经回路则会被丢弃或修剪掉。所以儿童3~4岁，正是这些连接最蓬勃的生长和修剪时期，意味着此时的大脑最具可塑性[1]。

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研究人员在研究了家庭经济地位等各种社会经济指数后，重点关注了儿童在一系列重要的认知和成就方面的显著差异，如智商、识字能力、成就测试和高中毕业率。

成绩方面的差距往往出现在儿童早期，然后在整个小学早期加大。

例如，到10岁时，家庭经济地位是儿童认知能力的一个很好的预测指标：来自较高经济地位家庭的儿童，往往比来自较低经济地位家庭的儿童表现得更好，不管这些儿童在2岁时的认知能力如何（可以认为起跑线没那么重要，而是耐力比较重要）。

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多方面经济地位的差距如营养、环境毒素、家庭学习环境、压力暴露和早期教育等，造成了儿童认知发展水平的差距[2]。

所以生活在贫困中的儿童在学校的表现通常较差，考试分数明显较低。贫困儿童年龄越大，其学业表现就越差。这种模式一直持续到成年，以至于贫困人口的终生职业成就普遍较低。

密歇根大学公共卫生学院的Hair教授，为此组织了一项大型的对大脑发育有不利影响的因素研究[3]，在美国各地的6个研究中心同步进行，采用统一测量标准，追踪观察了389个年龄在4~22岁发育中的儿童和青少年。

此项研究每隔24个月进行重复测量，共3个周期达6年之久。其中有四分之一的贫困家庭。Hair教授发现，贫穷与大脑中的多个脑区结构有关，越贫穷的家庭儿童受到的影响越大。

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研究发现，贫困家庭的儿童大脑灰质体积和表面积比发育标准低3%~4%，学业成绩比一般标准低4%~7%。多达20%的差异由大脑的额叶脑区、颞叶脑区和海马体构成，就是掌管人类思维、语言、情感、记忆等重要功能的脑区受贫困影响较大。

大脑额叶起着自上而下的调控作用（司令部），对于注意力、决策能力、情绪调节和复杂的学习特别重要。另外，额叶是人类进化程度最高的脑区之一，发育时间更长，30岁才发育成熟，因而更容易受到各种因素的影响。

所以二十来岁还不够成熟的说法，是有生物学依据的，每个孩子发育的时间表不一样，要耐心引导孩子走向成熟，促进额叶脑区发育。

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颞叶对记忆和语言理解有重要的作用，例如识别单词，将听到的声音与字母表的字母联系起来，并将意义附加到单词上。

海马体，在处理空间和上下文信息方面起着关键作用，并与长期记忆功能联系在一起。

这些关键脑区通过功能整合，共同调控大脑的认知过程，包括阅读理解、语言使用和联想学习，任一脑区的功能出现异常都可能会影响学业和以后的职业成功。可以认为儿童早期遭受贫困或不利因素的影响，对其造成的伤害不仅表现在学业中，甚至可以贯穿成年期和终生。

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说到这里，相信大家对穷养或富养孩子心里都有选择了，也请大家不要焦虑，担心自己给不了孩子最好的资源，只要尽其所能，多花心思陪伴孩子，与孩子共同成长就是好的。

我们在给孩子创造美好成长环境时，在不断奋斗中也得到了进一步的成长，何乐而不为呢？希望每个孩子都能健康快乐地成长。

参考文献

[1]Noble KG. Rich man, poor man: socioeconomic adversity and brain development. Cerebrum. 2014 May 1;2014:6.

[2]Marshall AT, Betts S, Kan EC, McConnell R, Lanphear BP, Sowell ER. Association of lead-exposure risk and family income with childhood brain outcomes. Nat Med. 2020 Jan;26(1):91-97.

[3]Hair NL, Hanson JL, Wolfe BL, Pollak SD. Association of Child Poverty, Brain Development, and Academic Achievement. JAMA Pediatr. 2015 Sep;169(9):822-9. doi: 10.1001/jamapediatrics.2015.1475. Erratum in: JAMA Pediatr. 2015 Sep;169(9):878.

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