宝宝学习障碍与心理因素密切相关！

学习能力特殊发育障碍为特征，表现在以下方面：在学习方面与其同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显著延迟或缺陷虽很用功，但仍常留级，学习成绩测验结果，与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距。

在知识分子人群中因为学习和工作的压力，多数晚婚、晚育。在现代化的医疗条件下，帮助孩子出生是没有问题的。但是它没有按照千百万年来人类生殖的有序合理的过程工业污染不断加剧。各种有毒、有害物资散布在环境中。同时地球的环境也发生很大变化。

紫外线、射线、不明微生物等都有增强的趋势在中文系统中阅读障碍还表现为：音调念错，念相似结构的音(狐”念孤”)并常伴有多动症和行为问题。也可伴有语言技能障碍，拼读障碍，计算障碍等。合性特殊发育障碍。

某些患儿伴有社交困难及社会―情绪―行为问题、以改善患儿不良的自我意识，增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，

表现出来和其他宝宝不一样的学习情况，有的宝宝在听、说、读、写等学习上感到吃力，既有内因，又有外因；既有个人生理心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素。

出生时出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。有些学习技能障碍具有遗传性同龄宝宝的发展水平。乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等 宝宝若体弱多病，经常缺课，会使得所学的功课连续性间断，学习的内容联系不起来，自然会导致学习困难。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因。

在宝宝早年生长发育的关键期，没有提供丰富的环境刺激和教育。教育方法使宝宝产生厌学情绪。有些父母望子成龙心切，他们拔苗助长，不按宝宝的身心特点进行教育，宝宝学习困难与营养代谢相关，某些微量元素不足或膳食不合理，营养不平衡可影响智力发育。

宝宝学习障碍与心理因素密切相关过去已有认识，近来大量研究得以进一步证实，宝宝学习障碍存在普遍的心理问题。

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